2026年6月｜小学4年生授業レポート④_0624_Wed
- 6月25日
- 読了時間: 3分
📘 論理国語
テーマ：言葉のつながり
本題の「言葉のつながり」では、「一つの言葉からは、線は一本しか出ない」というルールをめぐって、子どもたちが見事に頭を抱えました。
「じゃあ、おかしい！」「え、本当に？」と次々に声が上がります。 たとえば「緑色のメロンソーダ」という文で、「緑色の」は何を説明しているのか。「飲み物」なのか「メロンソーダ」なのか。
ある子が「緑色の飲み物だよ！」とたどり着いたところで、修飾語がどの言葉にかかっているのかを一緒に確かめました。
実はこの「混乱」こそが、いちばん大事な学びの瞬間だと思っています。
スラスラ解けてしまう問題からは、深い理解は生まれません。
「え、どういうこと？」と一度立ち止まって、自分の頭で線を引き直す。
この体験を通して、文を「なんとなく」ではなく「構造として」読む力が育っていきます。
🏺 文章読解＆探究
題 ：ことばハンター 国語辞典はこうつくる
種類：説明文
語彙：そぼく、日替わり、飾り気がない、単純⇔複雑、抽象（抽象度）
「パスタの方がスパゲッティより意味が広い」ってどういう意味？
みんな頭を悩ませながら、パスタの方がまとめる言葉で、スパゲッティが詳しくする言葉。
この文のキモは抽象度です。
スパゲッティ、マカロニ、ペンネ、リングイネ……たくさんの種類を"まとめる"言葉がパスタ。
「まとめる言葉のまとめ具合が大きい方が、意味が広い」と確認しました。
とても重要な「具体と抽象の感覚」が育ってきている子がいます。
また、文章中に出てくる洗顔クリームのパスタ。
私は知らなかったのですが老舗のブランドらしく、実物を見せると「あ、パパが使ってるやつだ！」とまさかの事実。笑
さらにそこから、「スパゲッティチャレンジ」へ。
信じられないぐらい盛り上がりました。
乾麺のスパゲッティを半分に折ると、なぜか3本に割れてしまう——この不思議な現象を、「どうすればきれいに2本に折れるか？」と全員で検証しました。
「ねじってみる」「縦にする」と、ああでもないこうでもないと試行錯誤。
「できた！」「俺いけたかも！」と教室は大盛り上がり。
遊びのようでいて、観察し、仮説を立て、試す——これはまさに科学者の思考そのものです。
🧠 クリティカルシンキング
テーマ：看板に「パスタ屋さん」と書くか、「スパゲッティ屋さん」と書くか？
「祖師谷商店街（ウルトラマン商店街）にお店を出すことになりました。看板に『パスタ屋さん』と書く？それとも『スパゲッティ屋さん』と書く？」という仮想のお題です。
・メニューによる。
・値段も大事なんじゃない？
・「パスタ」は意味が広いので、ペンネもニョッキも期待できる一方、「フェットチーネが食べたくて来たのに、ない！」と、お客さんが"しっくりこない"こともありそう。
・逆に「スパゲッティ」と書けば、出てくるものは明確だけれど、メニューの幅は狭くなる。
・子どもたちは「こっちは広いし、こっちは狭い」と、言葉の広さが現実のお店選びに直結することに気づいていきます。
・店先にホワイトボードでメニュー全部書いておけばいいんじゃない？
・スマホで入店前に調べるでしょ！
など、様々な意見。
でもこれはクリティカルシンキングの授業です。
最も大事なことは「何を考えれば、この問いに答えられるか？を考えること」です。
ここに再度、立ち返って議論しました。
途中、サッカーの話でヒントを出しました。
「日本代表の監督の仕事って何だと思う？」と聞き、戦略の話へ。
そこから何を考えれば良さそうかを改めて考えてもらい、結論へ！
太郎塾では小学生～中学生まで体験授業を随時受け付けています。
「読解力・好奇心・考える力」を育てたいとお考えの保護者様、お気軽にお問い合わせください。
▶ 無料体験のお申し込みはこちら
コメント